6 советов, как поддержать детей в освоении латышского языка. Подсказки родителям от эксперта

В этом учебном году обучение только на латышском языке началось в дошкольных образовательных учреждениях, а также 1-х, 4-х и 7-х классах. В следующие два года на госязык переведут все остальные. Несмотря на то, что освоение латышского языка происходит преимущественно в учебных заведениях, родители могут поддержать своих детей.

Цель "Центра образовательных инициатив" - реализовать в латвийских школах подход, ориентированный на детей, дать подержку педагогам и родителям. Центр разработал пособие "Латышский язык шаг за шагом" ("Soli pa solim latviešu valodā"), которое также используется для пилотного проекта представительства British Council в Латвии и Министерства образования и науки "Партнерство образовательных учреждений как опора для перехода обучения на латышский язык".

Наряду с развитием ребенка формируются и его речевые навыки. В дошкольных учреждениях в основном делается упор на развитие в ребенке любознательности, креативности и жизнерадостности, чтобы он мог заниматься самостоятельно, учился с интересом и радостью, получая опыт познания себя, других, окружающего мира и взаимодействия в нем.

Дети дошкольного возраста развиваются и одновременно развивают способность говорить как на родном языке, так и на втором языке. В этом возрасте они как губки: речь развивается быстро, словарный запас расширяется стремительно, если обеспечена стимулирующая среда. "Если дома или в образовательном учреждении задавать ребенку вопросы, ожидая в качестве ответа только "да" или "нет", речь – будь то родной или второй язык – развиваться не будет. Ребенку нужно создавать необходимость что-то сказать, высказаться, подтвердить, отрицать, поспорить о чем-то", – поясняет Дайга Заке.

У учащихся старших классов и родителей время от времени возникает вопрос: почему нужно знать латышский язык? Только ли потому, что это государственный язык Латвии и без его знания впоследствии не обойтись в профессиональной и повседневной жизни?

Есть ряд международных исследований, подтверждающих положительное влияние знания языков. У детей, говорящих на нескольких языках (билингвов), лучше развита способность переключения внимания, повышен уровень гибкости, у них более эффективная оперативная память, лучше развивается абстрактное мышление, им также проще изучать другие языки. Теория подтвердила, что билингвальность расширяет социальные и профессиональные возможности, а в будущем - замедляет развитие деменции и болезни Альцгеймера.

В обществе бытуют мифы о знании языков детьми. Например, родители опасались, что изучение и употребление второго языка замедлит освоение родного языка, приходилось даже слышать о подходе "один человек – один язык". К примеру, в смешанных семьях папа разговаривает с ребенком по-русски, мама – по-английски, а в детском саду или в школе педагог говорит с ребенком по-латышски. "Эти опасения не подтверждаются. Дети действительно путают языки, но в то же время хорошо различают, с кем и в какой ситуации на каком языке нужно говорить. Если родители говорят на нескольких языках, можно придумать, как творчески этим воспользоваться, чтобы обучить им ребенка, но ни в коем случае нельзя проводить строгие границы – на каком языке, когда и с кем можно говорить. Скорее, нужно мыслить так: одна среда – один язык. Ребенок будет знать, что дома говорят по-русски и по-английски, а в образовательном учреждении – по-латышски", – рассказывает Дайга Заке.

Есть теория (в том числе в билингвальном образовании), что ребенку сперва надо научиться читать и писать на родном языке и только после этого учить иностранный. Специалисты возражают: чем раньше дети начнут осваивать и употреблять второй язык, тем легче будет проходить процесс - это не помешает общему развитию ребенка.

Чтобы процесс освоения языка в раннем возрасте проходил более эффективно, надо организовать стимулирующую язык и речь среду, в чем взрослый может оказать поддержку. "Это значит, что ребенку предоставляется какая-либо информация не тогда, когда я как взрослый (в том числе педагог) этого хочу, а тогда, когда это нужно и интересно ребенку. Если ребенок хочет поговорить о магазинах или динозаврах, мы об этом говорим", – советует Дайга Заке.

Пока речевые навыки закрепляются, дети могут путать языки – особенно ярко это наблюдается в дошкольном возрасте. Поэтому ребенку надо позволить отвечать и на родном языке или комбинировать родной язык с изучаемым языком, поскольку понимание ребенком услышанного или сказанного намного важнее технического употребления языка. Убедиться в том, понял ли ребенок сказанное, можно в разговоре, задавая дополнительные вопросы, но не следует спрашивать: "Ты понял, что я говорю?", потому что ребенок практически всегда ответит: "Да".

Необходимо разделять среды, в которых ребенок будет говорить на родном и втором языке: семья, дом – это личное пространство, где ребенок может отдохнуть, в свою очередь, образовательные учреждения, реализующие определенную, утвержденную государством образовательную программу, – вторая среда. Между этими пространствами должна быть связь – родителям и педагогам нужно сотрудничать, интересоваться друг у друга успехами ребенка.