Преподаватели вузов рыдают сквозь хохот — подготовка нынешних выпускников, особенно в области точных наук — это тихий ужас. "Когда студент первого курса на высшей математике начинает складывать у дробей числитель и знаменатель — я не знаю, как реагировать", — признается одна кандидат наук. "Они плевать хотели на скобки и уверены, что треть от половины — это три половины. В таком случае предлагаю им пойти в пиццерию и попробовать наесться третью от половины пиццы! Это же смешно, когда 20-летнему парню надо объяснять простейшие действия на пиццах", — возмущается ее коллега.
Наш герой — репетитор математики — за своих учеников совершенно спокоен. У них такое невежество невозможно в принципе. "Я конечно, не доктор Айболит и никому не обещаю успешных результатов сразу, но моя задача — научить детей думать и принимать решения. Навыки, которые годятся ко всем предметам. И если родители говорят мне, что моя дочь — абсолютный гуманитарий, математика для нее — настоящее НЛО, я им не верю".
Свой подход он называет трансдисциплинарным. "Учитель-математик в школе не будет рассказывать об астрономии или фотоискусстве, а я могу, чтобы использовать параллели, понятные и интересные ученику и дать ему объемную картинку. Если ученик капитально отстал от поезда — класса на два-три — раскручиваю его, как клубок, выявляя, что он когда-то не понял — дробь или корень. Когда все скелеты повыпадают из шкафов, начинают по новой выстраивать фундамент — здание не может болтаться в воздухе или на шатком основании".
Как становятся репетитором
- 95% репетиторов — учителя, которые подрабатывают. Те, в свою очередь, делятся на два типа. Есть манипуляторы, которые так моделируют ситуацию — невнятно преподают и занижают оценки — чтобы ребенок приходил на дополнительные платные занятия, после которых оценки поднимаются. Есть высокоэтичные преподаватели, которые принципиально не берутся подтягивать своих учеников.
Как раз я — из оставшихся пяти нешкольных процентов. У меня в багаже — техническое образование, плюс педагогическая магистратура. В репетиторство попал случайно — работал всем-кем, вплоть до курьера и уборщика снега. Осознав, что неправильно нагружать спину и руки, когда у тебя хорошо работает голова, решил сменить профиль.
Моя мама, учитель музыки, раньше давала уроки на дому. Памятуя ее опыт, подумал, что мои занудство и методичность — идеальные качества для репетитора. Среди прочих многочисленных объявлений о поиске любой работы, подал текст о репетиторстве в области математики. Наверное, мне надо извиниться перед первым учеником — у меня тогда еще не было ни опыта, ни тактики. Это тогда была классическая ситуация из серии нетерпеливый взрослый пытается что-то вталдычить упрямом подростку. Я просто выходил из себя: "Ну это же так понятно, как ты этого можешь не понять!!!"
Со временем я осознал, что очевидное взрослому — необязательно очевидно ребенку. И клиентура стала расти, как на дрожжах: с двух-трех уроков в неделю до 30-40. Столько не работают даже школьные учителя. Поначалу ездил к каждому ученику на дом, потом ввел доплату за выезд, а теперь они сами ходят ко мне, потому что мое время — дорогого стоит. Сейчас у меня настоящий конвейер. Впрочем, с индивидуальным подходом к каждому.
Насчет ставок там есть разброс: от 3 евро в час до 15. И, хотя гонорар не всегда свидетельствует о качестве преподавания, можно догадываться, что за три евро будет голодный студент без особых навыков в преподавании. Возможно, домашнюю работу за школьника он и сделает, но не за тем же репетитора нанимают. Я держусь золотой середины — беру 16 евро за полтора часа (институтская "пара"), поскольку опытным путем вычислил, что это оптимальное время для полноценного занятия. Плюс особая система скидок для постоянных клиентов. Брать чуть больше, но за двух детей сразу пробовал — не покатило. Все равно, кто-то слабее, кто-то сильнее.
Два года назад наше государство решило армию репетиторов упорядочить. Провозгласило: зарабатываете — делитесь! Потребовали, чтобы все мы задекларировали себя самозанятыми персонами, отчитывались о доходах и расходах, платили налоги. Минимальный налог с Нового года — 50 евро. Считается, что его надо платить, даже если доходов нет. Расходов у меня тоже немало: квартплата (моя квартира считается офисом) с коммуналкой, сменный коврик для вытирания ног учеников, бумаги, программное обеспечение компьютера, услуги бухгалтера, но по нулям не получается — налоги все время плачу.
В итоге зарабатываю больше любого учителя, но и работаю больше. С другой стороны, у школьных учителей есть еще отпускные, больничные, пенсии… Я за все должен платить сам.
В дополнение к денежной составляющей, государство "позаботилось" и о качестве репетиторства — существует мифический Департамент по контролю за образованием, который вроде как должен выдать тебе лицензию частного преподавателя. Я там был и не понял, что им надо. Они потребовали с меня программу, как у частного учебного заведения — бред. 95% репетиторов работают в дополнение уже существующей системе образования — зачем им новая система? Может, они ждут, что кто-то, по доброте душевной, скинет им свои авторские наработки, а они потом их используют для создания официальной программы? Я на них забил. И назвал свои уроки "консультациями" — никто не запрещает людям за деньги делиться знаниями и опытом. Особенно, если эти люди еще и налоги платят.
- Мой возрастной ценз начинается с пятого класса и заканчивается двенадцатым. Чем дальше, тем активнее срабатывает сарафанное радио — ученики передают мой телефон из рук в руки. Было несколько учеников, которым меня отрекомендовали их учителя — приятно. В свою очередь, и мне пришлось перенаправить часть своих учеников своим коллегам по причине занятости.
Иногда сам отказываюсь работать с теми, с кем мне не нравится. Дело тут не в "тупости". На мой взгляд, нет такого понятия — есть медленность сознания, недалекость, к тому же у всех случаются критические дни или периоды, когда их мозг по каким-то причинам не работает — таким честно говорю, что он сегодня не в форме. Не терплю же неуважения. Хоть и понимаю, что это связано с издержками семейного воспитания. Если в течение первых занятий не удается добиться выполнения новых правил общения — я становлюсь жестким, и в итоге мы расстаемся по обоюдному согласию.
Нельзя забывать, что работа с частным учителем, в основном, это родительский проект. Это старшеклассники могут сами искать помощь, а у подростка может включиться чувство сопротивления: мне этого не надо — если мама хочет, то пусть сама и учит! Иногда помогаю разруливать трудные ситуации в жизни ребенка, хотя сильное сближение всегда торможу, чтобы не впрягаться в семейные отношения. Это отвлекает от предмета, к тому же психолог я ведь ненастоящий.
В большинстве случаев у нас складываются коллегиальные или даже дружеские отношения. Стандартная форма обращения: я — на ты (чтобы уменьшить дистанцию), ко мне — на вы. Правда, некоторые латышские ученики обращаются ко мне на "ты", но я это списываю на лингвистический косяк. В целом переход на ты ученику надо заслужить.
Среди моих учеников больше мальчиков. Но и девочек немало. Мне как-то доверяют. Родительницы обычно покараулят первый урок, а потом теряют интерес. Правда, одна была упорная — сидела все уроки намертво, трепала нервы мне и ученице.
Кстати, несмотря на то что флирт в моем случае исключен, девочкам-подросткам необходимо в начале занятий обозначить, что во-первых, они — красивые, а во-вторых, ни начала, ни продолжения можно не ждать. Меня этому один знакомый тренер по женскому боксу научил.
Чтобы быть в курсе разных программ, я держу дома полный комплект учебников, которыми пользуются в школах Латвии. У нас их вращается штук пять от разных авторов, причем новые необязательно лучше старых. Думаю, их появление — финансово-откатный момент. Я часто слышу реплику "по такому ужасному учебнику невозможно учиться!" На мой взгляд, проблемы не в учебниках — в учителях.
Меня учебники мало волнуют. Предпочитаю по каждой теме изобретать велосипед, и многие объяснения, придуманные мной, интереснее тех, что в учебнике. Например, у меня есть схемный подход к решению текстовых задач, в которых описана ситуация и надо найти решение. В школе это предлагают делать с помощью действий, но зачастую ребенку трудно понять, что с чем складывать и на что делить. Второй "школьный вариант" — с помощью уравнений, но открытый вопрос — как его составить. В итоге многие ученики наугад производят набор каких-то действий, чтобы получилась более-менее похожая на правду цифра. В общем, мозги у них плывут. Эта ситуация очень похоже описана в рассказе Чехова "Репетитор".
Я придумал универсальный подход к таким вещам, который безотказно работает. Но в школе его не дают. Иногда ученики пугаются, что учительница их наругает: в школе так не решают. На этот случай у меня один ответ: победителей не судят. Если ты решил задачу и можешь показать, что сам ее решал — тебя не могут судить за это! И работает.
Самое сложное — осознать, что математика — это не циферки. И что математика тебе нужна, даже если ты думаешь, что станешь хоккеистом или актрисой. Ведь математика — это познание окружающего мира, без которого жизнь не будет полноценной. Если это понять, то все станет ясно.
Да, есть какое-то количество информации, которое надо запомнить, а остальное, при понимании темы, можно домыслить и вывести. Главное — навыки мышления и методология. Как-то я прочитал, что некий студент медицины пытался по моему принципу сдать экзамен по хирургии, раскручивая логическую цепочку действий на месте — вроде все правильно оказалось, но высший балл ему не поставили, потому что за то время, пока он до всего доходит логикой, где что разрезать и где что сшить, пациент может умереть. В математике никто не сдохнет — базовые знания тригонометрии и теоремы Пифагора помогут решить любую геометрическую задачу. К 12-му классу ребята должны уметь раскручивать любую задачу, идя от простого к сложному.
Уверен, что нельзя наклеивать ярлыки: мол, я гуманитарий — математика и точные науки не про меня. Все это очень близко. Если ты не можешь связать двух слов — о какой математике, как понимании и моделировании мира, может идти речь? Если я диагностирую лингвистическую проблему, значит, у человека и в математике есть проблемы. Если же человек дружит со словом — это мощное подспорье, чтобы продвинуться в моделировании мира. Ведь владеть речью — это гораздо сложнее, чем x +2 = X2.
Если ребенок левополушарный, рациональный — ему легче создавать математические модели. Если он правополушарный, иррациональный — надо научить его чувствовать правильный ход мыслей и ответ. В конечном счете математика — естественная наука, в ней надо говорить об окружающем мире. Если ребенок научится его понимать — он решит любую задачку, не только в математике.
Например, возьмем уравнение. Что может про него сказать человек, далекий от математики? Само название подсказывает: тут что-то чему-то равно. Уравнение — это баланс, гармония. Чтобы создать гармонию, надо создать комбинацию из нескольких жизненных факторов. Например, чтобы я чувствовал себя хорошо, у меня должна не болеть голова, должны быть сухие ботинки, оплаченные счета — вот оно уравнение жизни.
Как решать уравнение? В качестве аналогии возьмем понятные каждому ребенку действия по упаковке-распаковке подарка: берем вещь, кладем в коробочку, коробочку — в бумажечку, к бумажечке наклеиваем открытку, все завязываем ленточкой и прячем в шкаф. Чтобы получить подарок (решить уравнение), надо все проделать в обратном порядке (со знаком минус): достать из шкафа, снять ленточку, отодрать открытку, разодрать бумажку, сломать коробочку и достать подарок. И в мире наступит гармония.
Некоторые учителя — заложники массовой системы образования, а некоторые там просто не по делу. Но в любом случае массовое обучение — всегда в минус, ведь бьют по среднему. Кто выше — тем недодают, кто ниже — в какой-то момент отцепляются от поезда и с оглушительным грохотом летят вниз.
Большинство учителей основательно задрючены жизнью. Многие откровенно филонят: у них в ставке прописана плановая консультация, но вместо того, чтобы разъяснять индивидуально непонятую тему, они дают переписывать контрольные — школьники довольны, а учителям нет лишних хлопот.
Есть миллион факторов, почему не складываются отношения учитель-ученик. Допустим, я в свое время поссорился со своей учительницей французского языка на первом же ее уроке — понтанул не по делу, был молод и глуп. В итоге я так зациклился на своей правоте, что потом три года на уроках выпендривался — держал марку. И остался без языка.
Я регулярно сталкиваюсь с тем, что ученики проецируют свое плохое отношение к учителю на отношение к предмету. Приходится эти две темы разделять.
Я объясняю всем своим клиентам, что в школе у них есть вагон рабочих часов плюс консультации, за время которых из каждого учителя можно вытрясти то, что тебе нужно. Увы, в школе обычно никому ничего не нужно, потому что человек не мотивирован — я мотивирую.
Вариант номер один: они наняли учителя и чувствуют, что их mission completed (миссия выполнена). Например, был я домашним учителем в одной семье — должен был заниматься поочередно с несколькими детьми. Но они откровенно не хотели учиться, корчили из себя крутых работодателей и воспринимали меня, как обслугу. Родителям было все равно. Я терпел-терпел и не вытерпел.
Есть те, которые не просто слили ученика учителю, а находятся в контакте, действуют со мной заодно и доверяют мне. Такие мне нравятся.
Есть те, которые все время чего-то хотят и требуют. Тут я балансирую: если их требования не выходят за рамки моей этики, то все в порядке. Например, они хотят, чтобы я делал с ребенком домашние задания. С одной стороны — домашние задания могут быть хорошей базой для урока, но, если их должен делать я, терплю до поры до времени, а не получается сделать ребенка более самостоятельным, могу отказаться.
Если честно, я бы с родителями вообще не общался. Если у меня складывается контакт с учеником — родитель не нужен. Но иногда приходится прибегать к "услугам" родителей для дополнительного воздействия на ученика.
И все же, сдача экзаменов и выполнение контрольных — это отдельное искусство. Не особо трудное, но почему-то этому не учат в школах. Я учу, что надо проанализировать и ранжировать все задание в целом. Сперва решить надежные задания, потом сделать более сложные, но тебе доступные, совершить проверку, а лучше двойную (то есть спасти "верняк"), а потом лишь браться за самые трудные. И не пытаться прыгать выше головы. Спокойствие и только спокойствие. Ведь в стрессовой ситуации мы всегда работаем менее эффективно и хаотично, чем можем.
Как-то ко мне пришел ученик за месяц до экзамена в 12-м классе, а у него не было знаний даже на уровне шестого класса. И мне удалось довести его до такой кондиции, залатать такие глобальные дыры, что он сдал. Даже лучше, чем я надеялся. И это была моя победа.
Нравится ли мне моя работа? Больше, нежели что-либо другое, чем я когда-либо занимался. Но это не значит, что я не устаю и не выгораю, ведь непростая это работа — учить детей жизни.
Можете рассказать что-то интересное о вашей профессии? О ее плюсах, минусах, подводных камнях? Предостеречь или вдохновить других? Портал Delfi приглашает стать героем серии статей о том, как выглядит "изнанка" редких и совершенно обычных профессий. Напишите нам по адресу rus.redakcija@delfi.lv, через форму на Delfi Репортер или через наш профиль на Facebook. Наш журналист свяжется с вами. Редакция гарантирует анонимность.
