Урок для поколения YouTube. Как и почему молодые учителя изменяют латвийские школы  (14)

- Хочешь ли ты стать учителем?

- Нет, слишком большая ответственность.

- А кем бы ты хотел стать?

– Президентом.

Другие красноречивые цифры. Опросы показали:

Благодаря школе, финские дети с ранних лет знают, что такое портфолио, контракт, банковская карта, умеют высчитать процент налога на наследство или доход, создать сайт-визитку в интернете, просчитать цену товара после нескольких скидок или изобразить "розу ветров" на данной местности… А если кому-то потребуется узнать определение синуса или дата Ледового побоища — на то есть справочники и Википедия. Главное — научить ими пользоваться.

Впрочем, там и стимулов идти в учителя — гораздо больше. Школьные преподаватели в Финляндии получают одни из самых высоких зарплат в стране (пять тысяч евро) и дорожат своим местом, потому что контракт с ними заключается всего на год, а потом продлевается… или нет. В итоге в самой крошечной деревеньке за Полярным кругом качество образования — не хуже, чем в столичных.

Латвийские школы от реальной жизни совершенно оторваны. Учителя замучены низкими зарплатами и невнятными требованиями. А уровень подготовки сельских школьников заметно отстает от городских. Все это признает и нынешний министр образования Марите Сейле — в прошлом, руководитель Iespējamā Misija. Для всех очевидно, что ситуацию надо исправлять. Также все понимают, что нынешняя система настолько инертна, что сама по себе с места не сдвинется. Именно для этого и была создана программа "Миссия выполнима". И за восемь лет своего существования она дала свои вполне реальные плоды.

Одна из выпускниц "Миссии" Дана Нарвайша, сегодня основатель и директор начальной школы "Cēsu Jaunā sākumskola" в Цесисе, вошла в число 50 финалистов "Кубка мира" (Global Teacher Prize) — приза, по значимости сравнимого с Нобелевской премией. Финалисты отбирались среди тысяч кандидатов из 148 стран мира, а попали учителя из 29 государств (постсоветские страны представлены лишь Латвией и Россией). Обладателя награды в миллион евро назовут в марте этого года.

За несколько дней до этого Дана также стала победителем латвийского социального проекта "Предприниматель доброй воли" — ее проект "Познакомьтесь с ребенком" получил место в Инкубаторе социального предпринимательства и финансирование 15 000 евро. И таких интересных выпускников у "миссии" — немало.

Как рассказал директор программ "Миссия выполнима" Мартиньш Калис, идея подготовки и десантирования "особых учителей" родилась в Великобритании и США. Там выпускников престижных вузов стимулировали идти преподавать в школы, которые посещали дети из небогатых и зачастую неблагополучных семей (а в этих странах учебные заведения для разных слоев общества и районов отличаются весьма существенно), чтобы таким образом бороться с социальным неравенством. И результаты впечатляют: перспективные дети из "низов" попадают в престижные вузы.

В странах Балтии такой разницы между школами нет пока нет (хотя все к этому идет), зато в одном классе зачастую собираются очень разные ученики, каждого из которых надо по-своему увлечь. Кроме того, совершенно очевидна необходимость внедрять в сферу образования молодых и прогрессивных людей, которые могли бы поднять престиж профессии, принести в школы новое мышление и приблизить к современной жизни.

Отбор в "Миссию" среди выпускников латвийских непедагогических вузов (как минимум бакалавров в своей сфере и со средним баллом не ниже 7) идет довольно жесткий. Например, в прошлом году был восьмой набор с конкурсом около девяти человек на место. В школах они нарасхват — в прошлом году "Миссия" получила заявки на 123 вакансии от 70 школ, а удовлетворить смогли лишь 19 из них, самых разных профилей — от астрономии и химии до русского языка и рисования.

"Мы привлекаем в школы людей, которые, возможно, и не думали о том, что могли бы себя реализовать в сфере образования, — поясняет Мартиньш Калис. — Возможно, они собирались идти в банки, предпринимательство или в науку и достигли бы там успехов, но они поняли, что образование — основа всему. Мы берем самых целеустремленных и организованных, с достижениями как в общественной, так и профессиональной сфере, готовых расти и вести за собой".

К слову, сам Мартиньш до того как попасть в "Миссию", организовал в Латвии отделение Европейского молодежного парламента, был вице-президентом Молодежного совета. А действующий "миссионер" Елена Исаева — преподаватель истории и социальных знаний в Тукумской 2-й школе — испытала свои силы во многих неправительственных организациях — от молодежных программ по обмену до системы обороны и международной политики.

Будущие "миссионеры" проходят интенсивную подготовку в течение шести летних недель. Четыре — концентрированная теория. "Мы учим управлять собой, руководить процессом и учениками. Даем знания о психологии и интересах школьников, помогаем организовать, спланировать, назначать цели и достигать их, вовлекать в процесс всех и находить свой подход к каждому".

После теории — две недели практики в летней школе (последние годы — вентспилсcкой), куда приглашают учеников 5-8 классов — из тех, кто потерял интерес к учебе. Процесс отчасти похож на школьный, но предметы соединены между собой сквозными темами, а занятия длятся четыре часа. После обеда — работа в группах по интересам. Если первые пару дней дети возмущаются, зачем их летом загнали учиться, то потом втягиваются так, что не хотят покидать школу.

С началом учебного года, когда "миссионеры" начинают работу в школах, поддержка "Миссии" не прекращается. Каждую вторую неделю юные учителя едут на двухдневную учебу. Каждому выделяют специально обученного ментора, к которому в любой момент можно обратиться с вопросом или за помощью и который "ведет" учителя.

Также у каждого есть куратор, ранее прошедший школу "Миссии", который четыре раза в год едет наблюдать за работой "миссионера" на полный день. Учителя также регулярно описывают признаки своего профессионального роста — куратор эти отчеты читает и дает свои заключения.

Разумеется, были отдельные случаи, когда приходилось снимать "миссионера" с дистанции: одни понимали, что школа не про них, другие не исполняли всех договоренностей, третьи не справлялись с напряжением. Так, директор 74-й школы Ирина Фролова, вспоминает, что у них "не выдержала" одна юная учительница начальных классов — через год она ушла в частную школу, где успешно работает с меньшим количеством учеников.

Каждый миссионер выбирает свою стратегию. Одни предпочитают ограничиться изучением предмета, примерно половина берет на себя и классное руководство. Молодые преподаватели охотно выводят школьников за пределы школы — на природу, в театры, на выставки, на предприятия. Есть те, для кого главная победа — когда школьники приходят поговорить по душам. Некоторые — даже в нерабочее время.

Разница в возрасте у учеников старших классов и миссионеров зачастую минимальная (около трех лет), но до сих пор никаких романов между учителями и учениками не случалось. "Думаю, это красная линия, — заверил Мартиньш. — По умолчанию. Все же отношения с учениками должны быть профессиональными".

Вопрос с обращением — на "ты" или на "вы" — каждый "миссионер" решает по-своему, например, Мартиньш Калис предложил ученикам самим выбрать, как им удобнее: "Был один мальчик, который попробовал на "ты", но потом признался, что на "вы" ему легче".

Учитель математики и информатики Марк Гитерман на своем опыте убедился, что с учениками младших классов неформальные отношения не проходят — могут сесть на шею и перестать учиться.

Школьная нагрузка "миссионеров" ограничена 17-21 часами в неделю — одной ставкой, которую они получают от государства. Больше нагружать они не могут — должно оставаться время на дополнительное образование в "Миссии" по пятницам-субботам, рефлексии и планирование. Поскольку большая часть обычных учителей Латвии работает не на одну ставку, а в среднем на 1,4 ставки, "Миссия" компенсирует разницу стипендией 200 евро в месяц.

Большая часть нашего бюджета складывается из пожертвований предпринимателей, заинтересованных в улучшении образования в Латвии. Некоторые проекты поддерживает еврофонд Erasmus+. Жертвователи получают существенные скидки по налогам — это вклад государства.

Каждый год "Миссия" устраивает акцию "Вдохнови учиться!" Известные люди — политики, общественные деятели, ученые, артисты, спортсмены — проводят уроки в школах. К доске выходил и нынешний президент Латвии Раймонд Вейонис, который рассказал ученикам рижской школы им. Освальда о зеленом мышлении и изменениях климата. Поскольку в свое время Вейонис работал учителем, в школе он себя чувствовал весьма уверено.

При "Миссии" каждый месяц собирается Клуб директоров школ, готовых идти навстречу переменам. Для них устраивают познавательные лекции и обмен опытом. После первого года работы все "миссионеры" собираются, чтобы доложить о своих успехах, а после второго — о влиянии "Миссии" на их жизнь и на жизнь школы.

Мартиньш Калис: "Мой призыв к родителям: никогда не говорите детям роковые фразы из серии: "у меня не шла математика, а ты — в меня, гуманитарий" или "ты девочка — тебе математика ни к чему". Это негативно программирует. К тому же далеко от истины: международные исследования показали, что в математике и естествознаний у 15-летних девочек лучше результаты, чем у мальчиков".

Елена Исаева, учитель истории: "Каждый день я встречаюсь с 50-100 учениками, принимая на себя ту энергию и информацию, которую они получают дома и на улице. Зачастую это не самый позитивный опыт. И очень тяжело осознать, что ты не можешь помочь решить проблемы ребенка за 40 минут два раза в неделю. Ho ты можешь показать, что видишь в ребенке личность и просить о помощи кого-то еще".

Татьяна Пладере, учитель физики и математики: "Первое время у меня были некоторые сложности в общении с учениками и их родителями. Часть учеников впервые увидели такого молодого учителя, другие — впервые встретили учительницу по физике. До этого предмет преподавали исключительно мужчины. В связи с этим я столкнулась с недоверием, стереотипами, опасениями, что сотрудничество будет неэффективным. И тут меня очень поддержала администрация школы и Миссия. Со временем результаты стали говорить сами за себя, стереотипам не осталось места".

Из всех выпускников программы — 84 человека — почти половина продолжила работу в школах. Некоторые учительствуют уже по 6-7 лет. И тенденция оставаться в школах нарастает. Последний созыв окончило 15 "миссионеров", из которых 14 остались на своих местах. В целом, 70% "миссионеров" сегодня работают в разных областях сферы образования, меняя ее изнутри и снаружи.

Программе и в самом деле есть чем гордиться. Например, Валдис Зутерс был назван самым популярным учителем физики в школах. Так высоко школьники оценили разработанный им новаторский подход интриговать физикой через… социальные сети, выдавая задания, связанные с жизнью.

Учитель латышского языка и журналистики Анце Якс стала героиней сюжета в передаче "Панорама". Она умудрилась добиться того, что в свободное время весь ее класс читал книги. Это великое достижение. С учетом того, что, согласно исследованиям, к 15 годам примерно у четверти мальчиков пропадает даже способность понимать смысл прочитанного. Для достижения своей цели Анце устраивала отдельные уроки чтения: каждый ученик по 40 минут сидел с книжкой, по своему выбору.

Выпускники "Миссии" стали разработчиками инструмента по управлению качеством образования Edurio — это портал, который будет проводить е-опросы учителей, учеников и родителей, чтобы обеспечивать обратную связь. Бывшие "миссионеры" создали при Latvenergo проект Fizmix для старшеклассников, чтобы заинтересовать их в физике; SIA Laboratorium, которое устраивает эффектные химические и физические шоу; общество Kust, которое учит видеть связь между разными глобальными процессами на Земле…

Мартиньш Калис снял серию видеоуроков по математике (они доступны на macibuvideo.lv), но уверен, что видео сами по себе не научат математике — нужен проводник знаний и мотиватор, учитель.

К работе в формате поколения Youtube пришел и учитель математики и информатики Марк Гитерман. После "миссии" он вернулся работать в 22-ю школу, которую когда-то закончил. "Не могут сегодняшние ученики воспринимать длинные тексты, а смотреть 5-минутное видео, в котором есть визуальный ряд, звуковой и еще что-то пишется поверху — это как раз подходит", — утверждает он. Кроме того, Марк работает в факультативной школе для одаренных детей, помогает молодым учителям "Миссии" и является одним из лидеров в летнем молодежном лагере развития личности K.I.D, который собирает инициативную молодежь не только летом.

В общем, миссия менять образование, делать его разнообразным, интересным и жизненным, оказалась вполне выполнима.

- В нашей школе в разное время работали три "миссионера". Сначала пришел юный учитель биологии Виестурс Эглитис. Помню, первым вопросом девчонок 12-го класса было: "Вы женаты?" Ведь внешне он мало отличался от своих учеников, но как-то сразу завоевал авторитет через интерес.

До прихода в школу Виестурс довольно слабо говорил по-русски, а через два года бойко изъяснялся и шутил, а все ученики знали латышский в совершенстве. Виестурс показал, как интересно и вкусно можно подавать предмет, используя современные технические приспособления. У него всегда был ноутбук и проектор, он скидывал свои лекции в компьютер, где они были доступны любому ученику. Домашние задания рассылал по электронной почте, что тогда еще было в новинку. Благодаря ему расшевелились и наши учителя — стали думать, как им разнообразить уроки.

Потом появилась географ Дайга. Она вообще не знала русского — поначалу ей пришлось прибегать к помощи ментора и готовить к каждому уроку специальный словарик терминов. При всех трудностях перевода, у меня не было ни одной жалобы ни от родителей, ни от детей, что они что-то не понимают. Правда, в учителях они в итоге не остались: Дайга вышла замуж и уехала, Виестурс ушел в науку.

Был у нас и не столь успешный опыт. Молодая учительница латышского не справилась с начальными классами и через год покинула нас. Знаю, что сейчас она преподает в частной школе, где в классах немного учеников, и вполне успешно. Считаю, что такие начинания, как Iespejama misija — это глоток свежего воздуха, который совершенно необходим каждому, чтобы не застояться, не закостенеть и не отстать от учеников. Планируем продолжать сотрудничество — в следующем году нам нужен учитель латышского языка.

- Очень важно, чтобы у педагога было страстное желание все время осваивать новые вещи и развиваться. Ведь это заражает и школьников — они видят, что у педагога горят глаза, и он активно вовлечен в процесс. Именно мое желание учиться вместе со школьниками помогло мне создать свою новую школу "Cēsu Jaunā sākumskola".

Конечно, за время работы в "миссии" я столкнулась с издержками нашей системы образования — уставшими педагогами, которые пережили множество реформ и указаний, а теперь яростно сопротивляются любому начинанию. Столкнулась с вековыми замшелыми традициями, когда педагоги толком не понимают, зачем они делают то или иное, но продолжают упорно гнуть свою линию по принципу "каждый год 31-го декабря мы с друзьями идем в баню". В итоге ничего не меняется.

Я столкнулась с тем, что молодежь научилась в такой унылой среде жить и ждать выпускного, когда начнется настоящая жизнь. Научившись так приспосабливаться в школе, они становятся безвольными потребителями, которые уже не задают вопрос "почему", а ждут указаний.

Я столкнулась с тем, что перемены заставляют меняться нас всех. Было не так просто отменить домашние задания. Вроде бы родители против них, но, когда столкнулись с необходимостью самим организовывать для детей освободившиеся вечера, чтобы те не прилипали к телевизорам и планшетам, выяснилось, что лучше уж домашние задания. Столкнулась с тем, что если мы что-то делаем по-иному, многие думают, что наши дети "забавные" или "с особыми потребностями". Но нет, другой подход нужен всем.

Мое достижение в том, что я убедилась: молодые люди — очень мощная сила, и если они видят смысл в чем-то и увлекаются, то способны достичь многого. Главное же достижение — новая школа, в которой я могу воплощать свои идеи в сфере образования, и у нас есть результаты, которые оценили семьи — школа стремительно растет.

Думаю, образование должно стать сферой, где надо все время идти вперед по принципу: "а почему нет, давайте попробуем так". Оно должно быть смелым и инновационным. Пока же, надо хотя бы идти в ногу со временем, а не тащиться сзади. Если информацию начинают хранить на "облаках", то школа должна быть первым местом, где такое "облако" должно появиться, если появилась новая социальная платформа — типа Facebook, Linkedin, Twitter — школа и учителя должны первыми ее использовать… И у нас есть для этого все возможности — замечательные педагоги, инфраструктура, продвинутые дети, увы, все это мы мало используем.

- Уже после школы я знал, что хочу стать химиком, но когда спросили — готов ли я стать учителем химии, я ответил: ни за что! Как-то мои представления о профессии учителя были не самыми позитивными, да и низкие зарплаты не вдохновляли. Закончив учиться на химфаке ЛУ, я пошел работать в Институт химии древесины. Но как-то все это не вызывало энтузиазма. Уже тогда призадумался, что я могу дать обществу, и понял, что будущее страны — в детях. И от нас зависит, какими они будут. Какое-то время давал частные уроки и вел кружки юных химиков.

В Пумпурскую среднюю школу я пришел в 27 лет, уже женатым человеком. Преподавал физику в старших классах — целых пять лет. И не скажу, что сразу было легко. Я тогда очень интересовался методами гуманной педагогики, и много работал в этом ключе. Конечно, в школе мы бесконечно экспериментировали. Был ученик, который сидел у меня в лаборатории по полдня — за уши не вытащишь.

В какой-то момент жена сказала: раз тебе так нравятся эти опыты — придумай эффектную программу для детей помладше, чтобы разогреть их природную любознательность и интерес к науке. Ведь обычно к восьмому классу большую часть детей уже мало что интересует — у них потухшие глаза. Так я начал делать выездные занятия и шоу. Два года я не работаю в школе, а основал свое предприятие SIA Laboratorium. Приятно слышать, когда после моего шоу дети говорят: хочу стать ученым. Надеюсь, этот интерес останется в нем тлеть и сработает при выборе профессии. И больно слышать, когда ребенок говорит: а у нас в школе ничего такого нет — у нас скукота.