Колбаса, медведь и ракушка. Почему важно развивать речь и как это делать, расширяя словарный запас

Навык речи не врожденный — человек осваивает его в раннем возрасте. Развитие речи напрямую связано с развитием интеллекта, ведь человек думает на том языке, на котором говорит, поэтому в дошкольном возрасте этому отводится особое внимание. Развитие речи включает в себя сумму следующих навыков: произношение звуков, словарный запас, фразовая речь, грамматический строй, звуковой анализ слов и связная речь.

Словарный запас — это суммарное количество слов, которыми владеет человек. Разделяют пассивный и активный словарные запасы. Первый всегда больше последнего. Пассивный словарь — это те слова, которые человек знает, но либо использует крайне редко, либо не использует. Активный словарный запас, соответственно, это те слова, которые человек использует в речи постоянно.

Словарный запас ребенка в первые годы жизни стремительно растет. При нормальном развитии:

Развитие словарного запаса происходит и дальше. К моменту выпуска из школы подросток знает примерно 50-70 тысяч слов. У людей с высшим образованием это число больше — оно достигает 80-86 тысяч. До достижения среднего возраста человек узнает в среднем 3 новых слова в день. После 45 лет словарный запас человека практически не меняется, а после 55 лет у людей, не продолжающих образование, он снижается. Активный словарный запас взрослого человека это 10-12 тысяч слов, которые он употребляет в устной речи, и примерно 20-24 тысячи слов в письменной.

Как мы видим, развитие речи на протяжении жизни происходит неравномерно. Мария Монтессори говорила о том, что в жизни ребенка есть сензитивные фазы. Это такие периоды, когда ребенок учится чему-либо с легкостью, не прилагая никаких усилий. Каждый из этих периодов заканчивается, и тогда ребенку приходится прикладывать массу усилий, чтобы освоить тот же навык. Один из них — период языка, он длится от рождения до 6 лет.

С самого рождения ребенок прислушивается к речи близких людей и, словно губка, впитывает особенности построения предложений, речевые обороты, интонации. Выученный таким образом родной язык станет его основным языком. Ни на одном из языков, которые выучит впоследствии, человек не будет говорить с такой легкостью.

Словарный запас ребенка, сначала пассивный, а затем активный, стремительно растет до шести лет. Грамматические структуры ребенок также осваивает неосознанно, без усилий. Правильно сформулировать предложение или вопрос дети могут задолго до изучения грамматики в школе.

В раннем возрасте рекомендуется:

Со старшими дошкольниками:

Любые понятия — предметы и явления мы изначально систематизируем. Существует четыре больших категории, к которым можно отнести все явления мира, за исключением абстрактных понятий. Это растительный мир, животный мир, неживая природа и созданное человеком. Чтобы ребенку было проще разделять эти категории, мы используем цветовой код: для растений — зеленый, для животных — красный, для неживой природы — синий, а для творений человека — желтый.

Каждая из больших категорий разделена на категории поменьше. Например, растения это деревья, полевые цветы, ягоды, овощи, фрукты, злаки и грибы. К категории животных относятся домашние животные, лесные и дикие животные, птицы, насекомые, обитатели морей и океанов. Неживая природа включает в себя природные объекты (гора, вулкан, поле, лес), а также природные явления (гроза, град, снег) и минералы. К объектам человеческой культуры относится транспорт, одежда, музыкальные инструменты.

Изучая растения и животных, мы также пополняем словарный запас такими понятиями, как части растения, части тела животных, места обитания животных и "семьи животных" — например, овца, баран, ягненок, а также фазы жизненных циклов животных и растений.

Такая систематизация помогает структурировать пополнение словарного запаса. Это также помогает передать ребенку системную картину мира. Именно поэтому мы не изучаем вместе не связанные друг с другом слова, такие как колбаса, медведь и ракушка.

Когда выбираете и изготавливаете карточки, обратите внимание на то, чтобы изображение было на белом фоне. Не лиса среди елок, в только лиса. Изображение должно быть четким, узнаваемым и натуральным. Не стоит использовать мультяшные изображения.

Желательно, чтобы внутри одного комплекта соблюдались пропорции. Мышка должна быть меньше чем корова, а кит не должен быть одного размера с рыбой.

Тематические комплекты фигурок продаются в магазинах развивающих игрушек, а также на AliExpress, где наборы фигурок бывают сразу с карточками. Фирма Safari Ltd предлагает комплекты привлекательных и ярких фигурок. У них есть такие тематические комплекты, "Toobs", как мировые достопримечательности, внутренние органы человека, виды пингвинов, профессии и музыкальные инструменты. У этой фирмы также есть серия Safariology, в которой представлены жизненные циклы живых существ. Фигурки Сафари можно заказать и в Латвии, на сайте Smart&Play. Фирма Schleich тоже производит фигурки. Они дороже, реалистичные и, как правило, продаются по одной. Фигурки Schleich вы можете купить в некоторых рижских магазинах, а также заказать через интернет.

Если ребенок назвал слона бегемотом или перепутал названия цветов, не нужно исправлять ошибку. Такие действия не принесут результата, зато постоянные исправления могут сильно подпортить мотивацию и самооценку.

Если ребенок не может назвать один из предметов, мы побуждаем его сказать: "Я не знаю". Как правило, дети сами по себе этого не говорят. Они начинают стесняться незнаний и боятся дать неправильный ответ. Приучая ребенка говорить фразу "я не знаю", мы даем ему понять, что незнание это нормально. Также мы приучаем его быть честным с собой и окружающими. Признание незнания гораздо лучше, чем попытки угадать. Угадывание не имеет смысла, если мы не играем в лотерею.

Узнав, сколько слов уже знает ребенок, продолжаем работать с неназванными, то есть незнакомыми понятиями. Для этого берем по три фигурки или карточки. Почему именно три? Это количество оптимально, так как ребенку будет просто удержать внимание и запомнить, но в то же время достаточно интересно, чтобы участвовать.

С тремя неизвестными словами мы проводим так называемую "трехступенчатую лекцию". Это метод для знакомства с любыми новыми понятиями, в том числе цифрами и буквами, названиями цветов и форм.

1) Знакомим ребенка с новыми понятиями. На этом этапе просто называем ребенку три новых слова, поочередно указывая на соответствующие фигурки или изображения.

2) На этом этапе просим ребенка узнать предмет. Спрашиваем: "Покажи мне, где слон/дуб/малина."

Вторая часть трехступенчатой лекции самая важная и продолжительная. Многократно перемешиваем предметы и просим его показать снова.

Если ребенок показывает неправильно, не исправляем ошибку. Просто возвращаемся к первой ступени и повторяем правильные названия. Чтобы процесс был более увлекательным, мы можем превратить его в настоящую игру, и вместо "Покажи мне" использовать другие просьбы: "дай мне", "подними вверх", "спрячь", "положи под стул", "унеси" и так далее.

3) На этом этапе мы просим ребенка называть. Мы спрашиваем: "Что это?". Если ребенок называет неправильно, мы повторяем вторую ступень сразу, либо в другой раз.

Если процесс идет легко и с интересом, берите новые три слова. Можно посмотреть вплоть до пятнадцати новых слов за раз. Если ребенку трудно сохранять внимание и запоминать, не мучайте его. Остановитесь на первых трех словах и через время их же повторите. Не стоит брать новые слова, пока не выучили первые три. Дети очень разные и кому-то действительно нужно больше времени, чтобы запомнить.

Если вашему ребенку пока трудно сосредотачиваться, прочтите предыдущую статью "Концентрация внимания в дошкольном возрасте". Там вы найдете много идей для того, чтобы развивать навыки внимания. Это положительно скажется на изучении новых слов.

После того, как выучили несколько новых слов, через пару дней вернитесь и снова проверьте описанным выше способом, запомнил ли их ребенок. Возьмите весь комплект и попросите ребенка назвать все предметы. Тогда увидите, усвоились ли новые понятия, или нужно к ним вернуться.

Если неизвестных слов в комплекте меньше трех, добавьте к ним известные, и действуйте тем же самым образом. В таком случае процесс пойдет быстрее, чем с тремя неизвестными. Это можно использовать также в случае, если ребенку трудно.

С самыми маленькими детьми нужно начинать с простых тем. С таких, которые близки и знакомы ребенку. Например, названия фруктов и овощей, домашние животные. С детками постарше можно брать сложные темы, например, названия планет, континентов, внутренних органов человека. Также можно изучать части тела разных видов животных, их жизненные циклы. В конце занятия важно дать ребенку объединяющее понятие, например "фрукты" или "планеты солнечной системы".

Чтобы ребенку было интересно этим заниматься, вы сами должны демонстрировать интерес. Важно создать поддерживающую и позитивную атмосферу. Тогда любопытство ребенка и его усидчивость будет только расти.